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1、开头空两格。
2、有几幅图就写几个自然段。
3、2、第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。
4、3、通过仔细观察，想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。
5、所谓“详细写”，就是能写出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的动词。
6、别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容，而不是其他图的内容。
7、4、能正确使用“，”“。
8、”“？”“！”。
9、能写通顺的句子，不丢字，不多字。
10、学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。
11、以上就是我们在写话中要掌握的几个技巧，每一环节都把握好了，才能写出优秀的看图作文。
12、第一步、看看看图写话，看图是基础，教师要在指导学生看图上下功夫。
13、让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
14、一般地说，单幅图属情景图，应教给学生一定的观察方法。
15、在教学《秋天到了》这幅图时，我做了如下观察指导：整体观察。
16、让学生仔细观察画面，在总体上先有个了解，看图上画的是什么地方的景物，画了哪些地方的景物、人物，给你留下总的印象是什么？（总体上看，这幅图画的是郊外，景色很美，有山有水，有麦田，有花草树木，四个小朋友在郊外游玩。
17、）2、按照一定的顺序进行观察。
18、引导学生先看远处的蓝天、白云、高山，再看房屋、麦田，最后看近处的树木、水池、小朋友。
19、观察这些景物、人物有什么特点。
20、如：麦田的颜色，小朋友在干什么等。
21、这样训练学生按从上到下、由远及近的顺序观察事物，有利于培养学生的观察能力。
22、第二步、想想看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于帮助学生发展思维能力。
23、为了达到这一目的，我重视了想想这一环节。
24、“想想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点。
25、老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。
26、如《老师说他做得对》这幅图，在引导学生观察时，我提出了这样的问题让学生想象。
27、根据图上内容你觉得事情发生什么地方？（第一幅图是在教师里，第二幅图是在公室）2、想象：在教师里，小明看着自己卷子上的一百分会怎么想？周围的同学会有什么反应？当小明发觉自己错了一道题时，他的想法会有怎样的变化？3、小明怎样来到公室里？老师和小明的动作、神态会怎样？问题提出后，学生看图仔细，发言踊跃，想象丰富，思维活跃。
28、最后，我又让学生把看到的、想象的用完整连贯的话说出来。
29、这时老师要鼓励学生大胆说，畅所欲言，只要符合图意，说的越新颖越好，越有创造性越好。
30、学生说的即使有一句话、有一个词是对的、好的、美的，老师都要给以肯定，切忌嘲笑学生。
31、第三步、写写写完整。
32、低年级写话是为高年级写作打基础的。
33、因此，在一年级的写话训练中就要教学生把握住时间、地点、事件、事情的起因、经过、结果，把话写完整。
34、如《扫除》这幅图，我要求学生在看看、想想的基础上写完整。
35、有的学生写道：一天下午放学后，二组的同学在教室做值日。
36、小明洒水，小红扫地，小山擦黑板，小刚擦玻璃，小伟擦桌子，小文倒垃圾。
37、他们干得可积极了，一会儿就把教室打扫得干干净净，把桌椅摆得整整齐齐。
38、最后，小红把门锁好，同学们高高兴兴地一起回家了。
39、2、写具体。
40、学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。
41、这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。
42、如《老师说他做得对》中第二幅图，我在教学中指导学生表演了这一情节，让画面活起来，这时再提出问题让学生想，学生就知道了应该怎样写具体。
43、有的学生这样写：小明来到公室门口，轻轻地敲了敲门。
44、老师说：“请进。
45、”小明打开门走到老师身边，小声对老师：“老师，这道题我做错了，应该得九十九分。
46、”老师伸出大拇指，笑眯眯地对小明说：“你做得对，真是个诚实的孩子。
47、”小明不好意思地笑了。
48、“轻轻”、“请”、“小声”、“仔细”、“笑眯眯”等词语就把小明进公室找老师改分这一过程具体、细致、形象地描写出来了，同时也使学生受到了讲文明、讲礼貌的教育。
49、事实证明，采用“三步法”进行看图写话训练，能够降低训练难度，有利于培养学生的观察能力、想象能力、表达能力，有利于发展学生的思维。
50、只要同学们观察细致，想象合理丰富、富有创新精神，就一定能写出条理清晰、内容具体、完整感人的文章来。
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